Allier rencontre et plaisir.

Temps de soin, temps de rencontre, le repas constitue un moment important dans la
journée de l’enfant. En plus de satisfaire un besoin vital, il est un temps fondamental dans le processus de socialisation de l’enfant. Comment penser la place de l’adulte lors des temps de repas pour être authentiquement engagé dans la relation à l’enfant ?
Comment créer un environnement matériel et une organisation adaptés aux compétences de l’enfant et garantissant son plaisir de manger ?

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Semaine de la Petite Enfance

Être professionnel de l’accueil du jeune enfant est un travail exigeant qui requiert de nombreuses capacités : des capacités d’apprentissage afin de comprendre les mécanismes cérébraux sous-jacents au développement de la cognition, des émotions, des interactions sociales ; des capacités de réflexivité afin de penser sa pratique ; des capacités d’attention, d’empathie, de réceptivité, de disponibilité aux enfants, à leur famille et aux collègues.
Aujourd’hui, les cultures de rentabilité et de rapidité viennent complexifier le travail, et rendre vulnérables les professionnels. Le risque est alors de succomber aux outils miracles qui garantissent la paix et l’harmonie, de croire en ceux qui vendent le dogme de la positive attitude. Les techniques pédagogiques, les méthodes standardisées, les mallettes de
solutions toutes faites favorisent non seulement la diffusion large d’informations fabriquées et parfois farfelues, mais surtout empêchent toute réflexion et amènent à une protocolisation absolue. Or, en tant que professionnel de l’accueil de la petite enfance, cette quiétude n’est pas défendable : le devenir des jeunes enfants et la qualité d’accueil sont en jeu.
Apprendre-observer-réfléchir-agir : voilà le défi de cette semaine de l’Institut Petite Enfance afin de donner du sens à nos pratiques professionnelles et les adapter continuellement aux spécificités de chaque enfant..

Programme et bulletin d'inscription à télécharger en cliquant ici.

Si les neurosciences sont plus que jamais au-devant de la scène, c’est
généralement le pan affectif qui prédomine, avec la présentation de recherches nous sensibilisant notamment à la vulnérabilité émotionnelle des toutpetits.
Pour autant, les apports neuroscientifiques résonnent tout autant avec des connaissances nous permettant de mieux cerner leurs compétences cognitives de façon plus globale.
Il est essentiel de sauter le pas qui sépare bien souvent
théorie et pratique. En ce sens, il s’agira d’allier à leur présentation et explicitation des
illustrations concrètes, offrant des possibilités d’échanges quant aux échos possibles
sur le terrain d’accueil du jeune enfant.

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Une préoccupation constante chez les professionnels de la petite enfance est d’aménager au
mieux les locaux dans lesquels ils accueillent les enfants, quelles que soient les contraintes de
ceux-ci.
Comment penser cet environnement pour qu’il corresponde bien aux besoins fondamentaux des
enfants ? Quels changements opérer lorsque les enfants ne jouent pas « bien » : que tel espace de jeu
ou tel matériel n’est pas investi par les enfants, que certains enfants ne jouent pas, que l’on observe
des conflits fréquents entre enfants, que les adultes répètent beaucoup certains interdits ? Comment
utiliser au mieux les ressources matérielles pour permettre aux enfants de vivre agréablement en
groupe ? Quel positionnement et quel rôle pour les adultes ?

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Les inscriptions à la session 2023 de la formation "Spécialisation Observation-projet sont ouvertes ! Celle-ci débutera le 9 mars 2023 à Paris et se poursuivra jusqu'au mois de décembre.
Objectifs :
Constituer un groupe de formateurs souhaitant encourager l’observation, en particulier la démarche de l’observation-projet développée par Anne-Marie Fontaine, préférentiellement auprès des professionnels de la petite enfance, mais également auprès d’autres publics..

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Il n’y a pas à dire, le sommeil du tout-petit soulève mille et une questions : dort-il suffisamment ? Ses pleurs sont-ils normaux ? Faut-il le laisser pleurer ou pas ? Quid de la sieste à la maison, en crèche ? Quelles sont les conséquences d’un mauvais sommeil pour la mémoire, les apprentissages, les émotions ?
Proposée par Marie-Josèphe Challamel, cette journée tour d’horizon du sommeil s'équilibrera entre apports théoriques et réflexions pratiques.

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Les inscriptions à la session 2023 de la formation de formateurs petite enfance sont ouvertes ! Celle-ci débutera le 23 mars 2023 à Paris et se poursuivra jusqu'au mois de juin.
Le but de cette formation ? Permettre à tous les professionnels de la petite enfance de bénéficier des dernières découvertes scientifiques et d'être en mesure de repenser les pratiques d’accueil des jeunes enfants.

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Le psychomotricien revêt des missions fondamentales de prévention en petite enfance. Depuis le décret 2021-1131 du 30 août 2021 relatif aux établissements d'accueil de jeunes enfants et aux assistants maternels, toute structure se doit d’être constituée « d’une équipe pluridisciplinaire composée de professionnels qualifiés, notamment dans les domaines psychologique, psychomoteur, social, sanitaire, éducatif et culturel ».
Le mot psychomoteur venant d’être ajouté dans ce décret.
Mais quelle est la spécificité du psychomotricien dans les structures et établissements accueillant de jeunes enfants ?
Cette formation a pour but de renforcer ses missions et ses supports d’intervention en se basant sur sa pratique au quotidien (exemples pratiques, observations filmées).

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Les responsabilités en crèche.

En tant que professionnels de la petite enfance, vous êtes garants de la sécurité des enfants accueillis comme de la confidentialité des informations. Toute défaillance peut engager votre responsabilité personnelle ou celle de la structure. Responsabilités civiles, pénales, disciplinaires, cette formation fait un point complet sur la situation des professionnels de la petite enfance travaillant en crèche..

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GO5P ou grille d’observation des 5 périodes du développement psychomoteur est un support d’observation de la dynamique psychomotrice d’un enfant de la naissance à 3 ans. « Dynamique » car elle suggère d’observer le mouvement
qui sous-tend l’acquisition motrice et non pas l’acquisition motrice elle-même. Elle est utilisable par tous : professionnels de la petite enfance, parents et a pour vocation de mettre en avant les besoins psychomoteurs de tous les enfants. La visée de cette grille est l’accompagnement de ces enfants sur leur chemin de développement dans le quotidien par des expériences corporelles et sensorielles simples et ludiques.
GO5P est un support pratique qui soutient l’approche de la motricité libre et accompagnée
au quotidien.

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Comment l’enfant apprend et appréhender le monde qui l’entoure entre 0 et 3 ans ?
Comment il construit des règles et des attentes sur lui-même et les autres ?
Comment l’adulte, le professionnel peut favoriser par ses réactions la sécurité, la curiosité et l’épanouissement de l’enfant ?
Autant de questionnement qui viennent se conjuguer à un travail exigeant et prenant, dont les conditions d’exercices sont rarement favorables.
Cette formation propose l’accès à des connaissances fondamentales sur le fonctionnement des comportements de l’enfant et les grands principes de son développement affectif. Elle permet
de rendre ces différentes dimensions abordables pour chaque spécialité et d’acquérir des clés pour des réponses adaptées aux différentes situations de la vie quotidienne en EAJE.

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Enfants, parents, professionnel(le)s, les acteurs de la familiarisation/adaptation sont connus mais les places de chacun sont à repenser. Cette journée d’étude vise à reconsidérer l’adaptation et la familiarisation des tout-petits à l’aune de la Libre exploration éducative, en prenant appui sur des recherches-actions réalisées par l’IPE au sein de structures d’accueil collectif. Des expérimentations variées, ajustées à chaque contexte et que vous retrouvez sous forme de films commentés et donnant lieu à des échanges.

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Comment apporter des réponses concrètes aux équipes quant aux besoins des enfants, en mobilisant les ressources de chacun et en dépassant les freins liés à la pratique ?
Comment s’assurer que les interactions entre les professionnels, les parents et les enfants soient les plus optimales possible, favorisant chez l’enfant un sentiment de sécurité affective ?
Cette formation propose l’accès à des connaissances fondamentales sur le fonctionnement des
comportements de l’enfant et les grands principes de son développement affectif. Elle invite à
approfondir en pratique toutes les dimensions du travail du psychologue en EAJE..

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Les premiers gribouillages, vers 12 mois sont une activité spontanée de l’enfant, une de ses expériences sensori-motrices, favorisée par la présence de papier et de crayons dans l’environnement.
C’est une chance pour tout enfant d’être libre de dessiner chaque fois qu’il en a envie. Dessiner est d’abord un plaisir....
C’est aussi une chance pour l’observateur de voir les enfants dessiner et les dessins produits. Le dessin est un formidable outil de connaissance de l’enfant et de son développement. Comme tout outil, il suppose un apprentissage.

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Le mouvement de la Libre Exploration Éducative, porté par l’Institut Petite Enfance Boris Cyrulnik, invite chaque professionnel à (re)penser ses pratiques quotidiennes à l’aune des dernières recherches théoriques et pédagogiques. Et si l'on osait transformer nos manières d’être et d’agir auprès des jeunes enfants afin de faire resonner les valeurs de liberté, confiance, attachement, exploration, apprentissage et plaisir ? Au programme : Accueil de l'enfant, aménagement de l'espace, activités, temps du repas, travail d'équipe....

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